StEOP Einführung in die Deutsche Philologie

Karl Lachmann

750 - 1050, Althochdeutsch, Ottonen/Karolinger, Klöster

1050 - 1250, Mittelhochdeutsch, Salier/Stauffer, Höfe

1250 - 1450 (Buchdruck) - 1650, Wahlkönigtum/Habsburger, Städte

Friedrich Heinrich von der Hagen

"Deutsches Wörterbuch"
"Deutsche Grammatik"

1826: "Nibelungenlied"
1827: "Iwein" Hartmann von Aue
1827: Walther von der Vogelweide
1833: Wolfram von Eschenbach
1838: "Gregorius" Hartmann von Aue

Anderseits zB von Kultur
Anderseits respektieren und nicht normieren
Diachron -> das ,was vergangen ist, nicht aus Logik der Gegenwart, sondern aus der Logik der Vergangenheit
Grundsätzliche Fremdheit als Grundlage: kaum Formen der "Identifikation"
Akzeptanz, dass vieles historisch nicht mehr eingeholt werden kann

Hochdeutsch

Gibt es noch nicht -> mehr spezifische Anlässe, Aufträge, Situationen für Texte -> haben immer spezifische (gesellschaftliche) Funktionen

man kennt AutorInnen oft nicht, keine Genieästhetik, kein geistiges Eigentum, Texte sind offen und variabel

Revolution Martin Luther; Langsame Entstehung eines anonymen, überregionalen Buchmarktes

aus mehreren Überlieferungen: Einigung auf einen Text

Zeit der Völkerwanderung (Einfall der Hunnen 375 bis Einfall der Langobarden in Italien 568) = "heroic age"

Selektion (Auswahl an wenigen Stoffen)
Reduktion (Beschränkung auf wichtige Zusammenhänge)
Kombination (Verknüpfung auch zeitlich nicht zusammenhängender Ereignisse)
Privatisierung (Historische Zusammenhänge als Familiengeschichten)

Ohne Schrift kann nur weniges im Gedächtnis einer Gesellschaft bestehen, vieles muss vergessen werden

1. recensio (Sichtung)
2. examinatio (Wertung)
3. emendatio (Wiederherstellung)




Orientierung an der Handschrift, die man für die beste hält

Plausible Verbesserung einer gestörten Überlieferung

Kennzeichnung einer nicht zu heilenden Störung

Herstellung eines Textes, der dem "Original" nahekommt

Textwiedergabe strikt nach der Handschrift

problematischer Begriff, kein Anliegen einen "ersten" oder "legitimierten" Autortext zu besitzen

Geistliche Dichtung

Minnesang, Höfische Epik, Heldenepik

Fastnachtspiele, Kleindichtungen, Meistersang

Altfranzösische Vorlagen von Chretien de Troyes

"Erec" von Hartmann von Aue

• erfundene Gestalt wird Gegenstand der erfundenen Geschichte -> Art der Fiktionalität
• Historisch nicht belegte Protagonisten - Artus selbst sehr passiv
• Metrik: Paargereimte vierhebige Kurzverse
• vom "Was" zum "Wie" -> Literarische Form wird wichtig
• Strukturiertheit: v.a Handlungsverdopplungen und Szenensymmetrien
• Ort und zeit der Handlung sind weniger historisch rückgebunden als in Heldenepik
• -> Vorbildhaltung
  







w -> klingend
m -> stumpf

Manuskriptkultur: MA; wenige Handschriften; exklusiv, einmalig, teuer; nimm stetig zu und wird mechanisch


Buchdruck: Entstehung eines anonymen überregionalen Buchmarkts, Aufgaben der Textherstellung und Textgeschichte

Er erzählt von sich selbst in der Vergangenheit -> Er weiß die Geschichte wird fremden Leuten erzählt werden -> Bleibt durch Schriftlichkeit "am Leben"


Iwein: Autor als "gelehrter Ritter", der dichtet, wenn er nichts besseres zu tun hat.


Heinrich: Autor als "Dienstmann"; freies Mitglied eines Hofes -> Ritter schreibt für Ritter (keine autonome Stellung)

"Diktieren" wird zu "Kreatives Schreiben"


Lehnwort von "dictare" (lat.) - schriftlich verfassen, nach Diktat aufschreiben


Langsame Lösung des Autors aus dieser Position (vgl. Hartmanns tichten: schriftliche Vorlage, aber eigene Formulierung)


Dictare erst im 15. Jhd nochmals entlehnt = diktieren

Paargereimte vierhebige Kurzverse (wechselnde Kadenzen)

• höfisches Ritual: keine "Erlebnislyrik" sondern "Rollenlyrik"
• allgemeiner Diskurs über höfische Liebe und Erotik (imaginierte Liebe von Sänger zur höfischen Herrin)
• Paradoxes Klagen (Triebhaftes Verhalten wird umgewandelt in höfisch-zivilisierte Verhaltensformen)
• Überlieferung: Freier Umgang mit Text, Strophen und Strophenreihenfolgen (Varianz)
  




keine Liebeserfüllung

• höfische Herrin unerreichbar und trotzdem wird sie angepriesen
• Bemühung um etwas, das nicht erreicht werden darf
  




Sänger - Hof - Dame


Sänger - Dame: Werbung und Lobpreis
Sänger - Hof: erfreut Hof und wird bezahlt
Hof - Dame: Steigerung des Ansehens der Dame (und ihres Gatten, des Herrschers)

"Hohe Minne": unerfüllte Liebe zur höfischen Herrin


"Niedere Minne": gegenseitige sexuelle Bergehren (hier: Frau meist keine Herrin, sondern nicht ständisch spezifiziert)

• Frauenlieder: Fingierte Rede einer Herrin (nicht im dt Raum)
• Botenlieder: Liebeswerbung und Frauenpreis als Rede von Boten
• Wechsel: Monologe von frouwe und Sänger über Thema der Minne (kein Dialog)
• Tagelied: Feste Szenerie -> Erwachen nach illegitimer Liebesnacht; Mann muss gehen, Bote warnt Pärchen, Klage über Abschied
  







• sprachhistorisch: Beginn des Frühneuhochdeutschen (Mitte/Ende 14. Jhd)
• medienhistorisch: Erfindung des Buchdrucks (1450)
• Luthers Bibelübersetzung (1522 Neues Testament)
  




deutschsprachiger Raum



• Sehnsucht nach großem Reich für Lebende in k. u. k. Monarchie nicht relevant
• 1933: WiderstandsautorInnen und jüdische AutorInnen flüchten
• 1938: viele AutorInnen flüchten aus Österreich
• deutschsprachige Minderheiten (zB in Rumänien, Herta Müller)
  




vgl. schtzngrmm (Ernst Jandl)

• erschien in Zeitschrift des Theater der Jugend
• Verse, Klangbild, Rhythmus, Verdichtung, volle Wirkung erst durchs Hören
• Vokale fehlen -> Verhärtung des Wortes
• Krieg hat zerstört
• Imitation des Maschinengewehrs/Waffen
• Austesten von Grenzen der Literatur
  

vgl. Fisches Nachtgesang (Christian Morgenstern)

• Strukturierung vorhanden (Form: Silhouette eines Fisches, imitierte Fischschuppen)
• Bögen & Striche: Elemente aller Buchstaben
• Wie singen Fische? -> Gar nicht (Pointe)
• intertextueller Bezug auf Goethes Wanderers Nachtlied
  

vgl. Atemlos durch die Nacht (Kristina Bach)

• lyrische Strukturen
• wenig Verdichtung und Komplexität
  




• In Versen geschrieben
• kein erzählender Teil, keine konkrete Handlung
• Entautomatisierung der Sprache/Wahrnehmung
• Reime
• Wiederholungsstrukturen
• Metaphern
• Strophen/Absätze
• Intertextualität
• Stilmittel
  



Lange bis ins 19. Jhd -> Dramen auch Gedichte genannt

• Wörtliche Bedeutung (Denotation)
• bildliche, übertragene Bedeutung (Konnotation)
• phonetische Dimension (Klanggestalt oder Lautung)
• Rhythmus und Metrik
  



vgl. mehrschichtige Torte

Verbindung von Naturbildern mit geschichtlichen Ereignissen

Vergnügen des Lesens beruht auf Wiedererkennen vertrauter Schemata; hoher Grad an Organisiertheit

Ziel der Kunst: Empfinden für das Ding geben, Verfremdung der Dinge und Komplizieren der Form


Aufgabe der Kunst: Wahrnehmung schärfen

Bezug eines Textes auf andere Texte

Literatur, f. (lat. littera = Buchstabe) - Oxymoron: mündliche Literatur



1. Gesamtheit des Geschriebenen (kaum gebräuchlich)
2. Gegenstand der Literaturwissenschaft (zirkelhafte Beschreibung) mit Fiktionalität und Poetizität als Kennzeichen (Gegensatz: Faktuale Literatur)
3. Gesamtheit aller Texte von bestimmten Wert (Wer legt Wer fest? Wo ist die Grenze)




1. Systematische Beschreibung mit Fachbegriffen (Struktur, Stilmittel, Entautomatisierung der Wahrnehmung,...)
2. Historische und literaturhistorische Verortung (Kontexte)
3. Vergleich (mit anderen Texten derselben Autorin, früheren Fassungen, zeitgenössischen Texten, anderen thematisch oder formal verwandten Texten, etc)




Dichtung unterliegt strengen Regeln


Ständeklausel

• in Tragödien nur hochgestellte Figuren, damit die Fallhöhe extremer ist ("schlechte Leute können nicht fallen")
  




Maßstab, Richtschnur, Regel; ursprünglich auf heilige Texte bezogen
"Auswahl vorbildlicher, dichterischer oder rednerischer Werke" -> falsche Annahme
=> Ergebnis eines Selektionsprozesses nach historisch unterschiedlichen Kriterien

literaturextern: politische Hintergründe, Zensur, Wertung


literaturintern: Normative Poetik, ästhetische Programme, spezifische genres, Bevorzugung spezifischer Gattungen

• Lehrpläne und Lesebücher von Schulen
• LV-Angebot an Unis
• Buchhandel, Verlage
• Spielpläne von Theatern
• Literaturgeschichten- und Lexika
• Literaturkritik
• ...
  




Lehre von Zeichen

• Sprache => System sprachlicher Zeichen
  







Lehre von Lauten
(Produktion, Transmission und Rezeption von Sprachschall inklusive psychologischer und soziologischer Voraussetzungen in Kommunikationssituation von Sprecher und Hörer)

Produktion sprachlicher Laute (hinsichtlich Artikulationsart und -ort)

Physikalische Eigenschaften von Sprachsignalen (Schallanalyse)

Lautstärke, Klang und Frequenz

artikulatorische
akustische
forensische (Unterschiedliche Laute unterscheiden sich in Lage und Höhe der Formanten)
auditive (Rezeption/Wahrnehmung von Lauten)

< > vs [ ]

• Lautbestand von Einzelsprachen
• Funktion der Laute im System der jeweiligen Sprache
• Veränderung der Laute unter Einfluss ihrer Nachbarlaute
  




Lautklasse, kleinste bedeutungsuntescheidende Einheit der Sprache

Wörter, die sich nur in einem Laut unterscheiden

kleinste bedeutungstragende Einheit eines Wortes

Wie wird das Wort in kleinere Einheiten zerlegt?
Wortbildung



• Derivationsaffixe (=Wortbildungsaffixe, Wortstamm ändert sich): Suffixe zB -chen und Präfixe zB un- in Döschen, untypisch
• Flexionsaffixe (Veränderung von Wörtern anhand grammatischer Kategorien): Wortstamm bleibt gleich, -e, -st, -s in löschen, hüpfst, Mails
  







Umstell-/Verschiebeprobe (vor konjugiertes/finites Verb schieben, ohne dass sich Bedeutung ändert)



In Bezug auf Merkmale (Genus, Numerus, Casus) übereinstimmend

bezüglich des Casus in Abhängigkeit stehend (den Brief schreiben)

Wort, das aus mehrere eigenständigen Wörtern zusammengesetzt ist (Briefkasten)

Ableitung eines Wortes durch Anhängen eines Affixes (Briefchen)

Fähigkeit eines Wortbildungsmusters, zu einem bestimmten Zeitpunkt neue Wörter zu erzeugen (zB -nis nicht so produktiv wie -chen/-heit)

Wertigkeit von Verben (-> Verb benötig Ergänzungen)

• Konstituenten eines Satzes, die um das finite Verb verschoben werden können
• Konstituenten, die direkt vom Prädikat eines Satzes abhängig sind
• können nur geschlossen verschoben und als Ganzes ersetzt werden
• kann allein die Position vorm finiten Verb ersetzten
  




Satzbildung (grammatisch vs ungrammatisch)

Überbegriff für Teildisziplinen (Textgrammatik, -pragmatik, -semantik)

• aus grammatischer Perspektive
• Kohäsion (formaler Aufbau)
• syntaktischer Zusammenhang von Texten
  




• Semantische Kohärenz (logischer Aufbau)
• grammatisch kein nachvollziehbarer Zusammenhang, nur logisch
  




Lehre von der Bedeutung sprachlicher Zeichen und Einheiten

1 Inhalt, mehrere Wörter = Synonyme
1 Wort, mehrere Inhalte (zB Flügel)

Wie wir mit Sprache ganz aktive Handelnde, Sprechende sind

• in Form von Texten, Wörtern, Ausrufen
• Auswahl an sprachlichen Möglichkeiten -> Repertoire
  




Koexistenz sprachlicher Alternativen

• auf lautlicher Ebene (regionale, nationale,... Herkunft)
• auf morphologischer Ebene (fragte vs frug)
• auf syntaktischer Ebene (ich bin/habe gesessen)
• auf lexikalischer Ebene (Synonyme)
  




Sprachwissenschaft, die sich mit der deutschen Sprache und all ihren Varietäten beschäftigt


ursprünglicher Fokus auf "germanischen Sprachen"

1 Jhd v Chr - 500 n Chr

• schwach belegt
• Einzelwortnennungen
• Runeninschriften
• Lehnwortschatz in Nachbarsprachen (zB Anglizismen)
  




Niederländisch, Friesisch, Schwedisch, Norwegisch

Im Niederdeutschen hat die zweite Lautverschiebung nicht stattgefunden, im Mittel- und Oberdeutschen Sprachraum schon (Wien -> Oberdeutscher Raum)

Isoglossen

Grenze zwischen Niederdeutschem und Mitteldeutschem Raum

• Konsonanten betroffen
  



Tenuesverschiebung (stimmlose Plosive)

• p, t , k -> ff, zz, hh -> f, z, h
• pp, tt, kk -> pf, tz, kch
  



Medienverschiebung (stimmhafte Plosive)

• b -> p (im Anlaut bald rückgängig)
• d -> t
• g -> k (bald generell rückgängig)
• bb, dd, gg -> pp, tt, kk
  



-> nicht konsequent

= standardfernste lokal oder kleinregional verbreitete Vollvarietäten
(Räume: Niederdeutsch, Mitteldeutsch, Oberdeutsch)

• räumliche Gebundenheit
• kleinräumig
• lokal verteilt
• deutlicher Unterschied zur Standardsprache
• Kontinuum zwischen Dialekt und Standard
• areale Variation
  




2: Substandard - Standard
3: Dialekt - Regiolekt - Standardsprache
4: Basisdialekt - Verkehrsdialekt - Umgangssprache - Standardsprache

innensprachlich: lautlich und sprachsoziologisch


außensprachlich: kulturgeschichtlich, politisch, kunstgeschichtlich und gesellschaftlich

• Sprache als Organismus
• Stammbaumtheorie
• Wellentheorie
• Substrattheorie
• Strukuralismus
• Entfaltungstheorie
• Pragmatik
• Generative Sprachauffassung
  




situationsgebundene Ausdrücke (zB "meiner")

Wort, welches sich auf vorangegangene Texte bezieht ("das", "welches")

wie sicher sich der Sprecher seines Gesagtem ist

Intentionen einer Sprachhandlung / Folgen/Konqeuenzen von Sprachhandlungen

sprachlicher Stil

normativ: "soll" Zustand einer Sprache, wie man sie auch im Fremdsprachenunterricht vorfindet, nicht unbedingt wie sie in der Realität genutzt wird


deskriptiv: Momentaufnahme von Sprache, "so wird gerade gesprochen", Realität




additiv:

• gezielte Sprachförderung außerhalb des Regelunterrichts für förderbedürftige SchülerInnen
• Vorteil: Kein Druck durch Konkurrenz zur SchülerInnen mit Deutsch als Erstsprache
• Lehrgangsprinzip vs fachsensibler Unterricht
  



integrativ:

• innerhalb des Regelunterrichts im jeweiligen Fach
• Fokus auf verschiedene Fachsprachen als Teil der Bildungssprache
• sprachsensibler Fachunterricht, durchgängige Sprachbildung
  




• Aufenthaltsort (diatopisch)
• Soziale Position (diastratisch)
• Sprachsituation (diaphasisch)
  



untersucht unter unterschiedlichen Aspekten:

• synchron (einzelnen Systeme zu bestimmtem Zeitpunkt)
• diachron (einzelne Systeme mit sprachhistorischen Ausgangsbasen)
  




Althochdeutsch (ca 500/750-1050 n Chr)
Mittelhochdeutsch (1050-1350)
Frühneuhochdeutsch (1350-1650)
Neuhochdeutsch (ab 1650)

Deutsch als Fremdsprache;
Deutsch vermitteln und lernen in Ländern, in denen Deutsch NICHT die Amtssprache ist, Deutsch nicht im Alltag

additiv und integrativ

• normierte Fachbegriffe
• differenzierter Wortschatz
• Präfixverben
• Funktionsverbgefüge
• unpersönliche Konstruktionen
• umfängliche Attribute
• Abstrakte, komplexe Inhalte
• Präzision
• konzeptionelle Schriftlichkeit
• raum-zeitliche Distanz
  




• sprachliche Bildung für alle SchülerInnen
• Fokus auf Bildungssprache/Fachsprachen
• Grund: Fachliche Leistung ist abhängig von Sprachkompetenzen
• integratives Modell
• durchgängig = langfristig, fächerübergreifend, Einbildung außerschulischer Instanzen (Eltern, Bibliotheken, etc.)
  




• Lehrprozesse
• Lernprozesse
• Lehr- & Lernmaterialien
• Lehrperson
• LernerIn
• Lerngegenstand
  




• sprachliche Kompetenz
• fachliche Kompetenz
• allgemeine Lehrkompetenz
• fremdsprachendidaktische Kompetenzen
  







Auseinandersetzung mit Kulturellen Unterschieden und Gemeinsamkeiten


Ziele: Fähigkeiten und Möglichkeiten zu globaler Interaktion

• Alter
• Geschlecht
• Persönlichkeit
• Motivation
• Sprachkenntnisse
• Lernstile, Lernstrategien, Lernautonomie
  




• Sprache als zentrales Lernziel
• Sprachbewusstsein soll hergestellt werden
• Literatur als Lernziel
• Entwicklung von Kulturreflexivität
  




• oft zweisprachig
• Bezugnahme auf Erstsprache
• Lernende befragen!
• Digitale Materialien
  




• Instruktion
• Information
• Kommunikation
  




• Grammatik-Übersetzungsmethode (vgl. Lateinunterricht)
• Audiolinguale Methode (viel auswendig gelernt)
• Alternative Methode (zB Tanz und Rhythmus)
• Kommunikativer Ansatz (bis heute wichtig)
• Interkulturelle Ansatz (Kritik: Starke Dichotomie)
• Handlungsorientierter Ansatz (aktuell)
  




• Frontalunterricht
• Plenum
• Kreisgespräch
• Gruppenarbeit/Partnerarbeit
• Einzelarbeit
  




• Aufnahme der Information (visuell oder haptisch?)
• Verarbeitung der Information (global oder analytisch)
• Persönlichkeit (introvertiert oder extrovertiert)
  




Aneignung des Deutschen als Zweitsprache in einer (amtlich) deutschsprachigen Umgebung (zB durch Migration)


persönlicher Zugang zum Deutschen
Fokus: Erwachsenenbildung und Schule

• Spracherwerb
• Sprachkompetenzdiagnostik (Validität, Objektivität, Reliabilität)
• Migrationspädagogik
• DaZ Förderung
• Umgang mit Mehrsprachigkeit und DaZ in der Migrationsgesellschaft
• Migrationsforschung
• Sprachkontaktphänomene (Code-Switching - 2 Sprachen, Shifting - Dialekt und Standard)
  




Sprachförderung: Anpassung von förderbedürftigen SchülerInnen an die, von der Schule erwartete, Sprache (additiv oder integrativ)


Sprachbildung: Bildung aller SchülerInnen in Hinblick auf Bildungssprache