ESE SM1- Sonstiges

1. Fachliche und sachliche Richtigkeit -> Orientierung Entwicklungsstand des SuS und Forschungsstand
2. Vielschichtigkeit
3. Flexibilität
4. Begrenztheit und Schwerpunkte setzen
5. Kommunizierbarkeit
6. Individuell
7. Öknomisch in Erstellung und Fortschreibung -> Begrenzung Inhalte
8. Unterrichtsrelevanz
9. Verbindlichkeit
10. Dokumentation
11. Evaluation

- Soziale Kompetenz
- Sozialer Rückzug
- Aggressivität
- Kognitive Fähigkeiten
- Normen & Wertvorstellung in der Klasse

-> alle führen zur sozialen Integration

1. Ausmaß der geäußerten Akzeptanz bzw. Ablehnung durch Peers
2. Selbstempfundene soziale Situation einer SuS
3. Einbindung in einem Netz von Freundschaften und Cliquen innerhalb einer Klasse
4. Häufigkeit und Intensität sozialer Kontakte und Interaktion

- massive soziale Ausgrenzung Prozesse
- SuS mit FSP ESE werden aktiv abgelehnt
- negative Auswirkung auf Selbstkonzept bei Lernschwachen SuS

--> Verhalten Lehrkraft wirkt sich auf soziale Position der SuS aus
--> Sie entscheiden über ein anderes Kind auf Grundlage ihrer Beobachtung der sozialen Interaktion zw. Kind
und der Gruppenleitung
--> Positives Feedback erhöht die Akzeptanz in der Gruppe

Klassifikation:
1. diffuse Ängste
2. Objekt- und Situationsspezifische Ängste

- spezifisch/generalisiert
- situativ/überdauernd
- somatisch/ nicht somatisch

Symptomatik:
- Angst bei Ereignissen/Fähigkeiten
- Gedankenspirale, ruhelos, leere im Kopf
- Reizbarkeit, depressiv

3 Hauptsymptome:
1. Depressive Verstimmung
2. Antriebslosigkeit
3. Anhedonie

Zusatzsymptome:
- Schulunlust, Pessimismus, Appetitlosigkeit, Hoffnungslos, Suizidal

-> 2 Wochen min. 2 Hauptsymptome & 2. Zusatzsymptome

- Fokus auf Sozialkompetenz, Feedback und Unterricht

- Ziel: Positive Schul- und Unterrichtsatmosphäre schaffen

- Ergebnis: Erleichterte soziale Integration und Partizipation

Ein von der Lehrpersonen geschaffenes Angebot, das von Schülern genutzt werden kann (soll), um als Ertrag einen Lernerfolg zu erzielen.