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Begriffsklärung
- informelle und nicht explizit geplante Lerninhalte/-ziele, die in der Schule vermittelt werden
- unausgesprochene Normen, Werte, Verhaltensweisen und soziale Dynamiken, die in der Schule existieren und SuS implizit erlernt werden
- wird nicht bewusst gesteuert und kann an Schulen variieren
4 Aspekte des HLP
- Rückseite des Lehrplans
- Gestaltung des Schullebens außerhalb des Unterrichts
- Schulfach als Denk- und Handlungsrahmen
- Tatsache, dass SuS in Peer-groups unterrichtet werden
Rückseite des Lehrplans
- Lehrpläne als Auswahl bestimmter Themen und Ziele
- Manche Inhalte und ziele werden unbewusst ausgeschlossen
- Beispiel: Migrationsphänomene werden überwiegend mit krisenhaften Entwicklungen verknüpft
Gestaltung des Schullebens
- Schul- und Hausordnungen enthalten oft ein umfangreiches Lernprogramm
- Lehrer-Schüler-Beziehungen innerhalb und außerhalb des Unterrichts
- Regeln für Anwesenheit, Sauberkeit, Mensa, Sicherheit, Verhalten in Pausen
Schulfach als Denk- und Handlungsrahmen
- Fächer/Lernbereiche als Gerüst der institutionalisierten Lehr- und Lernpraxis (Stellenwert von Haupt- und Nebenfächern)
- Stundenpläne als Zeitgefäße für interessenunabhängiges Lernen (Gesellschaftliche Vorgaben wichtiger als individuelles Interesse)
Schulklasse als soziales System
- Schule sozialisiert.
- In der Grundschule noch nah an Familie, stärkere affektive Beziehung zur Lehrkraft
- In der Oberstufe mehr Distanz, mehrere Lehrpersonen, peers werden wichtiger als Erwachsene, Wettbewerbscharakter verstärkt sich
Ideales Leistungsprinzip
- Leistung zählt
- jeder soll gleiche Möglichkeit auf erfolg haben
- Schule modelliert als Wettbewerb, bei dem jeder seine Leistung zeigt und im Vergleich mit Mitbewerbern nach seinen schulischen Leistungen beurteilt wird
Reales Leistungsprinzip
- Auch Herkunft zählt: Primäre Disparitäten = Familie; sekundäre Disparitäten = Bildungsentscheidungen der Eltern
- Keiner liegen bereits bei Schuleintritt ein bis zwei Jahre in ihrem Können auseinander
Schulkritik von Bourdieu
- Schulerfolg wird sozial vererbt
- Schulen/Unis reproduzieren die herrschende Sozialstruktur
- hohes kulturelles und soziales Kapital werden in der Schule in Anerkennungstitel (z.B. gute Noten und Abschlüsse) umgemünzt
Primäre Bildungsungleichheiten
- Einfluss der Herkunft auf die Kompetenz- / Leistungsentwicklung
Sekundäre Bildungsungleichheiten
- Einfluss der Herkunft auf familiäre Bildungsentscheidungen oder Schullaufbahnentscheidungen
- Beitrag der Schule umstritten