Karteikarten im Karteikarten-Set

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Nenne die 4 Reaktionsmöglichkeiten nach Weinert

  1. passive Reaktionsform
  2. substitutive Reaktionsform
  3. aktive Reaktionsform
  4. proaktive Reaktionsform

Nenne die Verwanten Konzepte für den Umgang mit Heterogenität

  1. individualisierter Unterricht
  2. differenzierter Unterricht
  3. offener Unterricht
  4. adaptiver Unterricht
  5. kooperativer Unterricht

Differenzierung

Die Differenzierung bezeichnet alle Maßnahmen schul- und unterrichtsorganisatorische Art, die zur Förderung v. SuS. oder aufgrund unterschiedlicher Neigungen [...] unter Berücksichtigung des jeweiligen Entwicklungsstandes ergriffen werden, was zu einer Individualisierung des Unterricht beiträgt. (Saalfrank 2012)

Äußere Differenzierung

Differenzierung im Schulsystem

Nenne die Formen und Beispiele der Äußeren Differenzierung

interschulisch: Schulformen


intraschulisch: Kurse nach Schulleistung


Profilbuildung: Schule hat eine besondere Ausrichtung. z.B. musisch, naturwissenschaftlich usw.

Innere Differenzierung

Differenzierung innerhalb einer Klasse

Nenne Formen der inneren Differenzierung

unterrichtsorganisatorisch


Didaktisch,


Unterrichts


Kompetenzdimension

Unterichtsdimension

Individualisierter Unterricht ( Freiarbeit/ Wochenplan)

Kooperativer Unterricht (Projektarbeitm Gruppenunterricht)

gemeinsamer Unterricht


Unterrichtsorganisatorische Dimenson

Differenzierung nach: Zielen, Inhalten Methoden, Sozialformen uws.

didaktische Dimension

Differenzierung nach Lerninteresse, Lernbereitschaft, Lerntempo, Lernstil

Adaptiver Unterricht

Ein Unterricht, welcher "an die individuellen Lernvoraussetzungen der Lernenden angepasst wird" (Wember 2001).

Makroadaption

"Generalschlüssel" auf Klassenebene, in verschiedenen Unterrichtsphasen


z.B. Differenzierungsphasen, geöffnete Uf.


-> nicht die Form, sondern die Qualität wichtig

Mikroadaption

Einzelschlüssel auf Schülerebene


Unterstützung des Lernenden


z.B. Higher order Question, Feedback, Scaffolding



Wie kann man adaptieve Lerngelegenheiten in der GS erschaffen ?

  • durch verschiedene ABs für verschiedene SuS.gruppen
  • Varation der Lernzeit
  • Kooperatives Arbeiten
  • Abgestufte Verständnishilfen

Churer Modell

der Raum ist der 3. Pädagoge


Offene Lernformen unterstützen die Motivation

Wichtig sind klare Strukturierung und herausfordernden, kognitiven aktivierenden Inhalten.

Dimensionen der Öffnung

Öffnung v. Unterricht u. Selbstorganisation:

  • methodische Dimension
  • Organisatorische Dimension
  • Inhaltliche Dimension ( einwenig)

Offener Unterricht u. Selbstbestimmung:

  • politischpartizipative Dimension
  • inhaltliche Dimension

Kritik zu den Dimensionen der Öffnung

Grad der Öffnung häufig unterschätzt

Öffnung muss nicht Förderung sein

fachliches Verständnis muss nicht gefördert werden.