Schulpädagogik Modul 1 - Lehrerprofessionalität Teil B

• Persönlichkeitsparadigma
• Prozess-Produkt-Paradigma
• Expertenparadigma

• Neurotizismus (emotionale Instabilität)
• Extraversion
• Offenheit für Erfahrungen
• Verträglichkeit
• Gewissenhaftigkeit

akademischer beruf mit hohem Prestige, der vor allem wegen Herausforderung ausgeübt wird

im weiteren Sinne:

Entwicklung privater oder ehrenamtlicher Tätigkeit zu einem Beruf

im engeren Sinne:

Entwicklung Beruf zur Profession

Trias aus Wissen, Handlungsroutinen und pädagogischem Ethos

Fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Wissen wichtige Voraussetzung für Planung/Durchführung von Bildungsangeboten

ermöglichen Entscheidungen zu treffen, die zu optimalem Ergebnis führen

Einstellung und Haltung der Lehrperson zum Lehrberuf, ethisch-moralischer/demokratischer Grundsatz als Basis

differenziertes päd. Wissen und Handlungsroutinen gezielt aufbauen

bei Individuen verfügbare kognitive Fähigkeiten/Fertigkeiten Probleme zu lösen, sowie motivationale, volitionale und soziale Bereitschaften/Fähigkeiten Problemlösungen anzuwenden

entsteht aus Zusammenspiel von

• deklarativem/prozeduralem Wissen
• professionellen Werten/Überzeugungen
• motivationalen Orientierungen
• metakognitiven Fähigkeiten
• professioneller Selbstregulation

• gemeinsam zu erreichende Ziele/Aufgaben
• kommunikative Ausrichtung
• Vertrauensbindung
• Autonomie der Akteure
• Reziprozität in Kooperation
• Entlastung
• geteilte Verantwortung

• reflektierender Dialog
• De-Privatisierung der Unterrichtspraxis
• Fokus auf Lernen statt Lehren
• Zusammenarbeit
• gemeinsame handlungsleitende Ziele

• Der Lehrer soll so sein, wie seine Schüler werden sollen.
• Er soll die Kunst beherrschen, sie dahin zu bringen.
• Er soll eifrig am Werke sein.

Persönlichkeit = Ensemble relativ stabiler Dispositionen, die für Handeln, den Erfolg und das Befinden im Lehrberuf bedeutsam sind

• hoher Einfluss genetischer Faktoren
• big five

• genetisch bedingte Auffassung von "geeigneten" Lehrern?
• Bedeutung der Lehrerbildung?
• Auswahl von Lehrern?

= Zusammenhang zwischen Unterrichtsmaßen (Prozessen, Lehrerhandeln) und Produktmaßen (Leistungen, Lernmotivation)

= qualitative Unterschiede im Wissen/kategoriale Wahrnehmung von Unterricht

• viel/strukturiertes/abrufbares Wissen
• sehen typische Ergebnisse
• interpretieren Ereignisse kontinuierlich
• haben Klasse im Griff

• relativ wenig/kaum strukturiertes Wissen
• fokussieren auf einzelne Ereignisse/Schüler
• Konzentration auf (naive) Beschreibungen