Karteikarten "Bindung" für EW-1.1

• enge, emotionale soziale Beziehungen zwischen Menschen
• Bidirektionalität
• Beziehungen Bindungsqualität - kognitive, emotionale und soziale Entwicklung

1. Lerntheorie: Konditionierung auf die Pflegeperson
2. Psychoanalyse 1 (Freud): Triebbefriedigung; Mutter-Kind-Beziehung
3. Psychoanalyse 2 (Erikson): Erste Beziehungserfahrungen wesentlich für die Identitätsentwicklung

• Anaklitische Depression
• Bewegungsstereotypen
• Entwicklungsstörungen
• Störungen der Kontaktfähigkeit

• Abbruch der biologischen Beziehung
• mangelnde kognitive Stimulation
• mangelnde sozio-emotionale Zuwendung

1. Vorphase (0-12 Wochen)
2. Phase der personenunterscheidenden Ansprechbarkeit (ab 3 Monaten)
3. Phase diskriminativen sozialen Responsivität (ab ca. 7 Monat)
4. Reziproke Bindung/zielkorrigierte Partnerschaft (ab ca. 2 Jahren)

0-12 Wochen

• Kind ist allgemein sozial auf seine Mitmenschen bezogen, ohne bestimmte Präferenzen
• unspezifische Bindung
• alleingelassenwerden ist problematisch

ab 3 Monaten

• Kind wendet sich in seinem sozialen Verhaltensrepertoire nun verstärkt einer Person zu

ab ca. 7. Monat

Phase der eigentlichen Bindung

• spezifische Bindung, d.h. erste stabile Bindung an eine Person

ab ca. 2 Jahren

• zunehmende Autonomie des Kindes, zunehmende Perspektivenübernahme
• Kinder erleben sich als Akteur*innen, die auf Personen wirken
• Bindung an eine Vertrauensperson

• A-Kinder: Vermeidender Typ
• B-Kinder: Sicher gebundener Typ
• C-Kinder: Ambivalenter Typ
• D-Kinder: Desorientierter, desorganisierter Typ

vermeidende Gruppe -> überwiegend Explorationsverhalten

sichere Gruppe -> Balance von Bindung und Explorationsverhalten

ambivalente Gruppe -> überwiegend Bindungsverhalten

Vermeidender Typ

• furchtsam, ängstlich
• Kind präsentiert sich als perfekt
• von seinem Selbstwert her verunsichert
• problematisches Sozialverhalten in der Gruppe

Sicher gebundener Typ

• gutes Sozialverhalten
• neugierig (Explorationsverhalten)
• positives Selbstbild
• stabile und autonome Werte- und Gewissenssysteme
• weniger oft Aggressionen, größere Empathie

Ambivalenter Typ

• uneinheitliches Verhalten zu Menschen und Umwelt
• verlangsamte geistige Entwicklung
• kein klares Selbstbild-Muster
• Selbstverunischerung

Desorientierter, desorganisierter Typ

• das Selbstbild des Kindes ist negativ; es erlebt sich als abgelehnt
• geistige und soziale Entwicklung sind negativ beeinträchtigt

1. dass sich Kinder als Akteur*innen erleben
2. dass das Verhalten der Pflegeperson vorhersehbar ist
3. dass die Pflegeperson sensitiv ist

1. Überstimulation (-> vermeidende Bindung)
2. Unterstimulation (-> ambivalente Bindung)
3. nicht kontigentes Verhalten
4. eher kühles und zurückweisendes Verhalten

• Signale bemerken/wahrnehmen
• Signale richtig interpretieren
• angemessen reagieren
• prompt reagieren