Grammatik

• Muster oder Regularitäten einer Sprache
• Diese Muster lernen wir meist implizit und unbewusst: Wir entdecken sie in den
sprachlichen Äußerungen, denen wir begegnen.

• Beschreibung der impliziten Grammatik einer Sprache
• Die Muster einer Sprache werden klassifiziert und systematisiert (z.B. Einteilung in
Wortarten, Satzglieder, Flexionsformen, etc.), etwa zu sprachwissenschaftlichen
Zwecken, in Form eines Nachschlagewerks (z.B. Duden-Grammatik) oder für den
Fremdsprachenunterricht.
• Die so erfassten Regularitäten einer Sprache können auch als Regeln formuliert
werden

diatopisch:Raum, Dialekte
diastratisch:Gruppe, Soziolekte
diaphasisch: Situation, Register

Alter
REGION
KOMMUNIKATIONSSITUATION
SOZIALE SCHICHT
GESCHLECHT

Wortartenlehre . Dabei werden Wörter festen Kategorien zugeordnet, oft isoliert und ohne Zusammenhang betrachte

ein Wort nicht einfach einer Kategorie angehört, sondern durch seine Funktion innerhalb eines Satzes als bestimmte Wortart verwendet wird. Diese relationalen Beziehungen kommen besonders in der Satzgliedlehre zum Ausdruck, da die Funktion eines Wortes im syntaktischen Kontext sichtbar wir

.Die schulische Vermittlung von Grammatik profitiert von einer Kombination beider Ansätze. Ein rein kategorialer Zugang kann zu einem wenig anwendungsbezogenen Verständnis führen, während ein relationales Verständnis eine flexiblere und kontextbezogene Sichtweise auf Sprache fördert. Ein ausgewogener Unterricht sollte daher beide Aspekte berücksichtigen, um den Lernenden nicht nur regelbasiertes Wissen zu vermitteln, sondern auch ein tieferes Verständnis für die funktionalen Zusammenhänge innerhalb der Sprache zu e

nicht nur ein Tätigkeitswort, sondern beschreibt auch Zustände und Vorgänge
wichtigste Einheit eines Satzes, der aus Verb + Ergänzung +(Angaben) bes

Anzahl und Form der Ergänzungen sind im Verb angelegt (= gehören zu unserem
Wissen über ein bestimmtes Verb)
Unterschiedliche Verbbedeutungen zeigen sich in unterschiedlichen Valenzmustern
Ergänzungen sind Satzglieder, die im Verb angelegt sind.
• Angaben sind Satzglieder, die vom Verb zugelassen werden. Oft handelt es sich um
Adverbiale, die den Ort, die Zeit, die Art und Weise oder den Grund des vom Verb
und seinen Ergänzungen ausgedrückten Sachverhalts näher bestimmen

Vollverben(VV):
Kopulaverben
(KV)
Modalverben
(MV)
Hilfsverben
(HV)

Grundsatz: Einem Phonem im Gesprochenen entspricht regulär ein bestimmtes
Graphem im Geschriebenen (Phonem-Graphem-Korrespondenzen).
Einerseits: Schriftsystem des Deutschen ist als Alphabetschriftsystem grundsätzlich
einzellautorientiert (im Gegensatz zu einer Silben- oder Wortschrift)
• Andererseits: Schreibungen lassen sich nicht komplett aus der Lautung ableiten
(weitere Prinzipien!)

Grundsatz: Die Schreibung ergibt sich aus der Silbenstruktur oder verdeutlicht
die Silbenstruktur
• Viele Regularitäten der Orthographie des Deutschen lassen sich nur durch den
Bezug auf Silben verstehen.
• Silben sind auch für Kinder intuitiv gut zugängliche Einheiten des
Gesprochenen (Laute hingegen nicht).
• Konzeptionen bzw. Methoden des Schriftsprach- und Rechtschreibunterrichts
können (sollten) sich diese Tatsachen zunutze machen.
Silbisch bedingte Schreibungen
a) Silbengelenkschreibung
b) silbeninitiales
c) Dehnungs-
d) Doppelvokalbuchstaben
e) Schreibung im Silbenanfangsrand

Morpheme, v.a. Wortstämme, sollen immer gleich oder zumindest
möglichst ähnlich geschrieben werden (Morphemkonstanz)
Im Gesprochenen kann ein und dieselbe bedeutungstragende Einheit sehr
unterschiedliche Formen haben, z.B. [lant] (Sg.) vs. [lɛndɐ] (Pl.).
• Durch das morphologische Prinzip deutlich größere Übereinstimmung im
Geschriebenen: - (nicht * - *)
• Vorteil: Die Morpheme als die bedeutungstragenden Einheiten können beim
Lesen leichter identifiziert werden.
Die 4 wichtigsten Teilphänomene:
1. Schreibung von Umlauten
2. Nichtberücksichtigung der Auslautverhärtung
3. Schreibung an der Morphemgrenze
4. Vererbung silbischer Schreibungen

Ein Wort schreibt man zusammen, mehrere Wörter (Syntagmen) schreibt
man getrennt
Zwei Prinzipien (nach Fuhrhop 2010):
• Das Wortbildungsprinzip: ‚Verbindungen‘ aus zwei oder mehr Stämmen
werden zusammengeschrieben, wenn sie aufgrund einer Wortbildung miteinander
verbunden sind.
• Das Relationsprinzip: Einheiten, die syntaktisch analysierbar sind, das heißt
insbesondere, die in syntaktischer Relation zu anderen Einheiten in einem Satz
stehen, sind syntaktisch selbständige Wörter. Sie werden getrennt geschrieben.
Kernbereich:
• Substantiv-Substantiv-Verbindungen
• Verb-Substantiv-Verbindungen
• Adjektiv-Substantiv-Verbindungen
• Substantiv-Adjektiv-Verbindungen

• Wortbildungs- und Relationsprinzip führen nicht zur gleichen Schreibung.
• Die Prinzipien lassen sich nicht anwenden.
• = Es ist unklar, ob es sich bei dem zu schreibenden Ausdruck um ein Wort oder um
mehrere Wörter handelt.
➢ Der unsichere Wortcharakter der Ausdrücke ist in den meisten Fällen zurückzuführen
auf die untypischen Wortbildungsprozesse, durch die sie entstanden sind
Untypische Wortbildungsprozesse
(= nicht Komposition oder Derivation)
• Univerbierung
▫ aufgrund, anstelle, anhand, mithilfe (‚zusammengewachsene‘ komplexe Präpositionen)
▫ z.B. … mit (der) Hilfe eines Hammers → mithilfe eines Hammers
• Rückbildung
▫ bausparen, radfahren, notlanden
▫ z.B. land(en) → Land+ung → Not+landung → notland(en)
▫ z.B. fahr(en) → Fahr+er → Rad+fahrer → radfahr(en)
Fallgruppen von Zweifelsfällen: Überblick
• Substantiv-Verb-Verbindungen
Rad fahren vs. radfahren
• Adjektiv-Verb-Verbindungen
weich kochen vs. weichkochen
• Adjektiv-Adjektiv-Verbindungen
voll schlank vs. vollschlank
• Adjektivkomposita mit nicht
nicht flektierbar vs. nichtflektierbar
• Verbindungen mit Partizipien (Substantiv und Partizip I)
die Bier trinkenden Fans vs. die biertrinkenden Fans