Differentielle und Persönlichkeitspsychologie

• Nutzung stabiler Persönlichkeitseigenschaften (Freundlichkeit, Hilfsbereitschaft, etc.)
• Diese bekommen Ausprägungen (sehr freundlich, wenig ängstlich, etc.)

• Charakter der Person dient zur Beschreibung
• Vorhersagungen über zukünftiges Verhalten der Person können getroffen werden
• Man kann sich besser auf dieses Verhalten einstellen

Zwei Perspektiven

1. Differentielle & Persönlichkeitspsychologie

• Verhaltensunterschiede werden durch Persönlichkeitsunterschiede erklärt

2. Sozialpsychologie

• Es kommt auf die sozialen Rahmenbedingungen an
• Spezifische soziale Situation bestimmt das Verhalten

--> Prinzipien interagieren - auf dessen Grundlagen wurden etliche Theorien über Persönlichkeit & dessen Unterschiede aufgestellt & praktisch angewandt

Keine richtige Definition - versch. Ansatzpunkte

Kernmerkmale:

1. Nicht pathologische Unterschiede zw. Menschen

• = nicht krankhafte Veränderungen
• pathologische Ausprägungen von Persönlichkeitseigenschaften = Klinische Psychologie

2. Stabilität von Persönlichkeitseigenschaften

• Temporale Stabilität - über die Lebenszeit hinweg
• Transsituative Konsistenz - über Situation hinweg

3. Referenzialität zu einer Vergleichspopulation

• Eigenschaftsausprägungen zw. Menschen können variieren & in Bezug zu Ausprägungen von Referenzpopulationen gesetzt werden

Persönlichkeitsausprägungen sind individuelle Besonderheiten, wenn sie zw. Personen variieren & in Bezug zu Referenzgruppe gestellt werden kann

= Vergleichsgruppe

• Individuelle Werte können somit realtiviert werden
• Meist aus Personen desselben Alters, Geschlechts, Kultur & historischem Zeitraum
• zb. Ergebnisse psychologischer Tests mit zu erwartenden Erfgebnissen der Referenzgruppe verglichen, um relative Aussagen zur Eigenschaftsausprägung treffen zu können

Überscheidungen mit "Persönlichkeitseigenschaft", aber nicht gleich zu setzen

1. Disposition

• Abstrakte, breite, stabile Merkmale
• hohe genetische Verankerung
• "Veranlagung"
• Nicht direkt beobachtbar - manifestieren sich im Verhalten
• Dipositionale Negativität = Manche neigen mehr dazu, häufiger/ intensiver negative Gefühle zu erleben (sie sind ängstlicher, unischerer, kritischer als andere)

2. Temperament

• Erregung + Emotionalität + Selbstregulation
• Biologisch verankerte individuelle Unterschiede bzgl. Reaktivität auf Stimuli
• Fähigkeit, Erregung & emotionale Reaktionen aktiv zu kontrollieren

Differentielle & Persönlichkeitspsychologie haben große Überschneidungen

• Persönlichkeit anhand stabilier, biologisch verankerter Merkmale , die gewisse Regelmäßigkeiten im Erleben & Verhalten hervorrufen
• Verhalten abhängig von stabilen Persönlichkeitsmerkmalen + aktuelle Situation

Traits

• Dispositionen - Zeitlich überdauende & über Situation generalisierte Verhaltensbereitschaft
• Relativ konstanter Wesenszug
• zb. Ängstlichkeit - generelle Tendenz Angst zu empfinden

State

• Vorübergehender psychischer Zustand
• Zeitlich schwankend & situationsspezifisch
• zb. momentane Angst vor best. Objekt/ Situation

Furcht

• auf konkretes Objekt/ reale Gefahr in konkreter Situation
• Rationale, gesunde Reaktion des Organismus
• Flucht- od. Angriffsreaktion

Angst

• Nicht auf konkrete Situation/ Gefahren - oft nicht eindeutig bestimmbar
• Fehlen einer konkreten Bedrohung - mehr irrationale Aspekte
• Länger anhaltend

nach Spielberger 1972

• Unterscheidung zw. Trait-Angst (Eigenschaftsangst) & Stait-Angst (Zustandsangst)

Bsp. Prüfungsphase

• Auslöser für erhöhte State-Angst
• Wichtige Prüfung verändert vorübergehend den emotionales Zustand
• Ursache, dass nicht jeder Student gleich viel Angst hat = Ausprägung der Trait-Angst
• Person, mit hoher Trait-Angst lässt sich mehr verängstigen, als Person mit geringeren

Hans Eysenck (1916-1997)

• Baiserend auf Galens Temperamentenlehre (Persönlichkeitsmerkmale machen Typ aus)
• Basis von Zwillingsstudien
• Persönlichkeit kann auf Interaktion 2er Demensionen reduziert werden - Extraversion vs. Introversion & Stabilität vs.Labilität
• Persönlickeit (wie bei Galens Theorie) = stabil & dauerhaft

• Untersuchung eineiiger/ zweieiiger Zwillinge, die getrennt od. miteinander aufwachsen
• Frage nach Einflüssen durch Veranlagung & Umwelt
• zb. Entstehen Persönlichkeitsunterschiede zw. Menschen aufgrund genetischen oder umweltbedingten Einflüssen?

• Neueres, sehr bekannte & dominierende Modell der Persönlichkeitsbeschreibung
• Fünf-Faktoren-Modell
• Basierend auf lexikalischem Ansatz
• Aus ca. 18.000 eigenschaftsbezogene Begriffen (optimistisch, freundlich, hilfsbereit, melancholisch, etc.) wurden 5 große, basale Faktoren/ Dimensionen der Persönlichkeit identifiziert - OCEAN

1. Offenheit für Erfahrung (Openess to experience)
2. Gewissenhaftigekit (Conscientiousness)
3. Extraversion (Extraversion)
4. Veträglichkeit (Agreeableness)
5. Neurotizismus (Neuroticism)

Beschreibung der Persönlichkeitsstruktur ist dimensional = Typ ist nicht einer Kategorie zuzuordnen, sondern jede der 5 ist versch. ausgeprägt

In erster Linie durch Fragebögen

• Selbsteinschätzung
• einzelne Aussagen (Items) auf mehrstufiger Skala
• Wie sehr zutreffend?

Wo angewendet?

• Sparsam, daher oft angewendet
• Persönlichkeit auf globaler Ebene
• In versch. Ländern, Kontinenten, Kulturen, Gruppen, Bildungsgrad ähnlich
• den Menschen inhärente Persönlichkeitsstruktur

Selbstbewertung

• Eigenschaftsausprägungen selbst eingeschätzt

Vorteile

• Man kennt sich selbst am besten
• Ökonomisch zb. als Gruppentestung umsetzbar (nur eine Testleitung für mehrere Personen notwendig)

Nachteil

• Leicht unbewusst/bewusst nach eigenem Vorteil manipulierbar

Fremdbewertung

• Einschätzung von anderen Personen

Vorteil

• Zutreffenderes Bild von außen

Nachteile

• Aufwändiger in Umsetzung
• Abhängig von Einschulung der Fremdbeurteiler & Menge der Infos, die über die zu beurteilende Personen vorliegen

NEO Personality Inventory (NEO-PI)

• Eines der 1. Verfahren für Erwachsene
• von Costa & McCrae 1985
• Mittlerweile viele überarbeitete Versionen

Hat das Big-Five-Modell alle relevanten Persönlichkeitsmerkmale?

Erweiterung = HEXACO-Modell (Ashton 2004)

1. Ehrlichkeit-Demut (Honesty-Humility)
2. Emotionalität (Emotionality)
3. Extraversion (EXtraversion)
4. Verträglichkeit (Agreeableness)
5. Gewissenhaftigkeit (Conscientiousness)
6. Offenheit für Erfahrung (Openess to experience)

Inhaltlich überschneidend

Sigmund Freud (1856-1939)

• Struktur der Persönlichkeit mit Berücksichtigung der menschl. Triebe & unbewussten Prozesse
• Es, Ich, Über-Ich
• Weschselwirkung zw. 3 Instanzen mit untersch. Funktionen & Unterteilungen in Unbewusstes/ Bewusstes
• Interaktion + Konflikte zw. Instanzen = Persönlichkeit
• Veraltet - historisch, weil es mit nicht messbaren Werten fungiert
• Besonders für damalige Forschung, weil es auf innewohnende Prozesse lenkte & Erklärungsmuster für Persönlichkeit lieferte

• Primitivster Teil
• Unbewusste Prozesse
• Schnellstmögliche Befriedigung von Bedürfnissen
• v.a. Grundbedürfnisse - Schlaf, Nahrung, Überlebenstrieb, Sexual- & Fortpflanzungstrieb (Libido), Aggressionstrieb (Thanatos)
• Bei Befriedigung wird nicht auf Konsequenzen geachtet

• Kontrast zum ES
• Moralitätsprinzip
• Sinn für Moral, Werte-, Normvorstellungen
• Bewertet Wünsche des Es
• Beachtet eigene Ideale & verinnerlichte/anerkannte soziale Normen/ Gebote/ Verbote
• Art "Gewissen"
• Nach Perfektion - gelingt nicht, dann Gewissensbisse
• Unbewusst, kann aber ins Bewussstsein gerufen werden

• Vermittler zw. Es & Über-Ich
• Größtenteils bewusst
• Zusammenbringung von Trieben (Es) & Wertvorstellungen (Über-Ich)
• Ergebnis = rationale Lösungen (zb. Aufschub von Bedürfnissen in unpassenden Situationen) 

• 1960er Jahren
• Gegenstrom zu Psychoanalyse & Behaviorismus
• Wachstumspotenzial einer Person im Vordergrund

Kernannahmen

1. Phänomenologie - Jeder nimmt Realität auf persönliche Art wahr
2. Subjektive Wahrnehmung & Interpretation der Realität beeinflusst Denken & Handeln
3. Erleben & Verhalten einer Person nur dann nachvollziehbar, wenn man die Welt aus ihrer Perspektive sieht
4. Eigenes Selbstkonzept wichtiges Merkmal der Persönlichkeit
5. Jeder Mensch strebt nach Selbstverwirklichung

• Bild, was Person über sich selbst hat
• Aspekte wie Überzeugungen eigener Persönlichkeitsmerkmale, Werte, Fähigkeiten & Ideen wer man ist/ wer man sein kann
• Erfahrungen & soziale Interaktion mit Eltern/ Geschwistern/ Verwandten/ Freunden prägen Aspekte - beeinflussen positiv oder negativ eigenes Selbstkonzept

• Psychologisches Bedürfnis, sein volles Potenzial auszuschöpfen
• Spez. Form der Erfüllung variiert von Mensch zu Mensch

• Wichtigster Vertreter (1902-1987)
• Theorien basierend auf therapeutischer Arbeit mit Klienten
• Prägte Begriffe Kongruenz, bedinungslose Akzeptanz, Empathie (als Grundvoraussetzung des Therapeuten, um Persönlichkeitsveränderung des Klienten bestmöglich zu unterstützen)

• Echtheit im therapeutischen Setting
• Therapeut soll Klienten so gegenübertreten, wie er wirklich ist
• Nicht hinter Fassade/ Rolle verstecken

• Jeder Aspekt der Gefühle/ Erfahrungen muss akzeptiert werden
• Fürsorglich mit Klienten umgehen
• Klient ist eigenständiger Mensch mit eigenen Gefühlen/ Erfahrungen (egal wie positiv, negativ, abnorm, ängstlich etc, sie erscheinen)

• Einfühlen in die Welt des Klientenm, als wäre es die eigene, ohne Bezug zur Realität zu verlieren
• Gefühle können so besser verstanden werden
• Neue Erkenntnisse können auferlegt werden

1908 - 1970

• Wichtiger Vertreter
• Jedes Individuum hat ein positives Wachstumspotenzial
• Psychische Störungen wegen Hemmung individueller Selbstverwirklichung durch gesellschaftliche Einschränkungen
• Aufgabe der Gesellschaftspolitik = Hindernisse zu beseitigen

• Beschäftigte sich mit dem Leben erfolgreicher Menschen (Einstein, Ghandi, Lincoln, Martin Luther King etc.)
• Ihnen gelang Selbstverwirklichung, Erfolg, Produktivität
• Hohe Ausprägungen Kreativität, Spontaneität, Liebe zu sich selbst & anderen
• Weniger gute Freundschaften, als viele oberflächliche
• Brauchen keine Bestätigung von außen - selbstsicheres Agieren mit tiefer Wertschätzung fürs Leben (auch wenn sie zu der Zeit für abweichende Meinungen einstünden)

Bedürfnispyramide

• Hierarchie menschl. Bedürfnise
• Alle Bedürfnisse sind angeboren, entwickeln sich aber im Laufe des Lebens
• Entwicklung höherer Stufe erst, wenn die darunterliegende befriedigt ist
• Jede Person hat andere Ausprägungen der Stufenstärken - dies wirkt sich auf Verhaltenstendenzen aus

1. Eindimensionalität

• Sind Menschen eindimensionale Wesen, die immer nur ein Bedürfnis zu best. Zeit versprüren?
• Eher Konkurrierende Bedürfnisse - Versch. Bedürfnisse versch. Ebenen
• zb. für manche ist der Wunsch nach Anerkennung mehr wert, als der, der Sicherheit

2. Kulturelle Kritik

• Basierend auf westlichen Kulturen in individualistischer Gesellschaft
• In kollektivistischer Gesellschaft - Höchstes Ziel = wertvolles Mitglied der Gesellschaft zu sein (eigene Bedürfnisse werden untergeordnet)

• Mentale Prozesse, die die individuelle Persönlichkeit ausmachen
• zb. Denken, Beobachten, Kategorisieren

• ​Betonung auf Umwelt
• ​zb. Wie werden Menschen durch soziales Umfeld & Vorbilder beeinflusst?

1. ​Betonung des aktiven Handlens - kein rein passives Reagieren
2. ​Betonung des sozialen Umfelds als Verhaltensdeterminante - Faktoren, die das Erleben & Verhalten beeinflussen
3. ​Betonung kognitiver Prozesse - Wie wird eine Situation beurteilt?
4. ​Betonung Lernen komplexer Verhaltensmuster unabhängig von ihrer Verstärkungswirkung - positive Konsequenzen

--> wurden im Neobehaviorismus entwickelt (von Rotter, Bandura, Mischel, Kelly)

1916 - 2014

• ​Persönlichkeit = Anordnung von Verhaltensmöglichkeiten sozialer Situationen
• ​Für Vorhersage von Verhalten in Situationen -> frühere Lernerfahrungen + Situationsmerkmale ausschlaggebend

Verhaltenspotenzial

• ​Wahrscheinlichkeit des Auftretens best. Verhaltens in best. Situation
• ​Erwartung best. Verstärkung (positive Konsequenz)
• ​Abhängig von Erwartungen & Verstärkungswert (Attraktivität)

• ​Verhaltenspotential entspricht Funktion aus Erwartung & Verstärkungswert

zb. Maria studiert Psychologie

• ​Langfristiges Wissen aufbauen & gute Noten schreiben ist ihr sehr wichtig (VWsv)
• ​Sie weiß, dass lernen und LV besuchen zu diesen Punkten führt (EXsv)
• Wahrscheinlichkeit, dass Maria rechtzeitig anfängt zu lernen & die LV besucht, ist also sehr hoch (VPxsv)

locus of control of reinforcement

Internale

• Ausmaß, indem Person Ereignisse als Konsequenz auf eigenes Verhalten erlebt
• zb. Person ist spät dran, fährt deshalb schneller & kommt doch noch rechtzeitig - Eigenes Verhalten (schnelles Fahren) ist der Grund für die Pünktlichkeit

Externale

• Ausmaß, indem Person Ereignisse auf das Einwirken anderer oder auf Schicksal/ Zufall zurückführt & sie selbst keinen Einfluss hat
• zb. Pünktlichkeit, weil nur grüne Ampeln, wenig Verkehr, einfach großes Glück - externe Faktoren

1925-2021

• Menschl. Verhalten = Ergebnis eines Wechselspiels von (primär kognitiven) Personenfaktoren + Umwelteinflüssen
• Wahrnehmung wahrscheinlicher Handlungsfolgen (positive/negative Konsequenzen) beeinflussen Verhalten

Wichtigste Kernannahmen

1. Menschl. Verhalten großteils kognitiv (interne Prozesse der Selbsregulation)
2. Lernen = v.a. in Wahrnehmung von Handlungskonsequenzen
3. Lernen am Modell - Lernen durch Beobchtung anderer

• Hypotesentestungen Lerneffekte durch Modellbeobachtungen in Bbo-Doll-Experimenten

• Self-efficacy
• Einschätzung eigener Fähigkeit, best. Situationen (herausfordernde/ unbekannte) erfolgreich zu meistern
• Eigene Selbstwirksamkeit = große Rolle fürs individuelle Verhalten
• Personen mit hoher Selbstwirksamkeitserwartung sehen schwierige Aufgaben eher als zu meisternde Herausforderung als vermeidende Bedrohung an - setzen sich höhere Ziele & stellen sich Herausforderungen mit Gewissheit, die Kontrolle zu behalten

1. Eigene Wirksamkeitserfahrungen durch Hindernissüberwindungen durch Beharrlichkeit
2. Stellvertretende Erfahrung sozialer Modelle - Beobachtung von Menschen mit ähnlichen Merkmalen, die erfolgreich sind durch Beharrlichkeit
3. Verbale Persuasion - Mündliche Überzeugungen von anderen, dass man das Zeug hat, erfolgreich zu sein
4. Interpretation physiologischer Befindlichkeiten - positive Interpretation von physiologischen Stressreaktionen (zb. energetisierend statt hemmend)

1930-2018

• Integrativer Ansatz
• Kombi versch. vorangegangener Persönlichkeitsmodelle
• Persönlichkeit = kognitives Verarbeitungssystem - geprägt durch individuelle Lernerfahrungen & Sozialisierung
• 5 Persönlichkeitsvariablen (cognitive social learning person variables) die miteinander interagieren

1. Kognitive & verhaltensbezogene Konstruktionskompetenz

• Zeitlich stabile, situationsübergreifende mentale Fähigkeiten
• Diese können unter geeigneten Bedingungen untersch., anpassungsfähige Verhaltensweisen erzeugen

2. Kodierung & Kategorisierung von Ereignissen

• Kodierung & Gruppierung von Infos variiert von Mensch zu Mensch
• Wie wer beobachtetes Verhhalten verschlüsselt, welche perönlichen Kategorien/ Konstrukte (über sich selbst, andere, Ereignisse, Situation etc.) angelegt werden & auf welche Stimuli aus Umwelt geachtet wird -> großer Einfluss darauf, was gelernt wird

3. Ergebniserwartungen (hinsichtlich Verhalten & Stimuli)

• Sepz. Erwartungen bzgl. Folgen untersch. Verhaltensmöglichkeiten in best. Situation
• Erwartungen müssen nicht mit objektiven Eventualitäten in der Situation übereinstimmen - individuell

4. Subjektive Werte

• Jeder Mensch hat individuelle Werte - Präferenzen/ Aversionen best. Reize
• Reize können positive/ negative emotionale Zustände hervorrufen
• Fungieren als Anreize/ Verstärker für Verhalten oder führen dazu, best. Verhalten nicht mehr auszuführen

5. Selbstregulationssysteme & Pläne

• Setzung individueller Ziele, auch ohne soziale Einschränkungen
• Verhalten durch selbst auferlegte Standards/ Konsequenzen
• Weicht es von Kritereien ab - Selbstkritik/ -zufriedenheit

• Delay of gratification
• Tendenz, wie Person auf Dilemma reagiert / auf sofort verfügbare Verstärkung (unmittelbare Belohnung), wobei auf höherwertige, zeitlich versetzte Verstärkung verzichtet wird

von Mischel & Kollegen

• ​Fähigkeit des Belohnungsaufschubs von Kindern zw. 3,5 & 6 J.

• ​Kinder hatten Wahl: Entweder sie bekommen direkt verfügbare Verstärkung (zb. Marshmallow) oder, wenn sie ein wenig warten, die doppelte Menge
• ​Versuchsleiter vierließ für ca. 15 Min. Raum
• ​Kinder waren mit direkter Verstärkung alleine

• ​Beobachtung ergab effektive Strategien zur Frustbewältigung
• ​Hände vor Augen - um Süßes nicht zu sehen
• ​Mit Händen & Füßen Spielen
• ​Singen & Reden mit sich selbst

• ​Kinder mit höherer Selbskotrolle (haben auf doppelte Verstärkung gewartet) wurden von Eltern 10 Jahre später als akademisch & soziale kompetenter eingestuft
• ​Sie haben ebenso bessere schulische Leistungen & konnten mit Frustration/ Stress leichter umgehen & Versuchungen widerstehen

1905 - 1967

• KEINE Einordnung von Menschen auf vorgegebene theoretische Dimensionen
• Jede Person hat individuell angepasste Dimension für sich
• Psychologie der persönlichen Konstrukte - individuelle Muster, durch Erfahrungen, Vorstellungen, Interpretationen des Erlebten
• Persönliche Konstrukte übers Leben veränderbar - Anpassung/ Änderung durch Änderung der SItuation/ Lebenstumstände

REP-Test

1. ​VP muss bedeutende soziale Rollen im eigenen Leben durch Bezugspersonen konkretisieren = Elemente (Mutter, Vater, Geschwister, Freunde, etc.)
2. ​Element in 3er-Gruppen aufgeteilt
3. ​Konstrukte werden untersucht - VP muss 2 Elemente aus der Gruppe bestimmen, die gewisse Ähnlichkeit haben, die das 3. Element nicht hat
4. ​Welche Konstrukte spielen in der subjektiven Wirklichkeit der VP eine große Rolle? Durch das Auswählen best. Konstrukte, die sich mit anderen Elementen überschneiden & manche gar nicht besitzen, lässt sich herausfinden worauf die VP wert legt (da es bestimmt noch mehr Ähnlichkeiten/ Unterschiede zw. den Personen gibt)

Abbildung: Zb. Bruder, Freund, Arbeitsgeber waren 3er-Gruppe - natürlich vs. blasiert

Individuelle Beschreibungen der Menschen ihres Umfeld

• Von Persönlichkeitspsychologie nicht zu trennen
• Individuum im Fokus
• Wie individuell sind die Persönlichkeitsmerkmale einer Person im Vergleich zu einer Referenzpopulation ausgeprägt?
• Klassifizierung von durchschnitllich, überdurchschnittlich oder unterdurchschnittlich
• Wie verändert sich die Ausprägung einer Persönlichkeitseigenschaft intraindividuell zw. 2 Messpunkten?

• Frage, wie sich Persönlichkeit darstellen lässt & wieviele Dimensionen dazu nötig sind (wenn man solchen Ansatz vertritte) = direkt verknüpft mit Erhebung dieser Eigenschaften & Fähigkeiten
• Modell- & Theorieentwicklung meist Hand in Hand mit Entwicklung entsprechender Messinstrumente

Persönlichkeitsmerkmale + Auspägung in wissenschaftl. Psychologie & Praxis psychologischer Diagnostik häufig durch Selbstberichte der Person erfasste

von Raymond Cattell (1905-1998)

1. L-Daten

• Aus Biographie & typisches alltägliches Verhalten einer Person
• "Life-record data"
• zb. Verhaltensbeobachtung, -beurteilung

2. Q-Daten

• Selbsteinschätzungen, -berichte einer Person
• zb. über eigene Gefühle & Einstellungen
• "Questionnaire data"
• zb. Persönlichkeitsfragebögen & Interviews

3. T-Daten

• Basis = objektive Testergebnisse (auf Verhaltensleistung)
• "Test data"
• zb. Objektive Persönlichkeitstests

• ​Alle psychologische Verfahren müssen gewissen Kriterien entsprechen
• ​Nebengütekriterien (Skalierung/ Normierung/ Fairness/ Ökonomie/ Zumutbarkeit/ Unverfälschbarkeit/ Nützlichkeit)
• ​Hauptgütekriterien - zentrale Qualitättsmerkmale psychologischer Tests (Reliabilität/ Validität/ Objektivität)

• ​Selbstberichtsverfahren
• ​Untersuchungsgegenstände: Merkmale, Gedanken, Erinnerungen, Einstellungen, Erwartungen, Gefühle, Ziele, Verhaltensweisen

Mehrdimensionale Persönlichkeitsstestsysteme

• ​Individuelle Persönlichkeitsstruktur wird hinsichtlich viler relevanter Aspekte erfasst
• ​Minnesota Multiphysic Personality Inventory / Neo-Persönlichkeitsinventar / Freiburger Persönlichkeitsinventar

• ​Bei Konstruktion zu überlegen, welchen Geltungsbereich er haben soll
• ​Für welche Personen, Personengruppen, Eigenschaftsausprägungen etc.?
• ​Zentrale Frage: Soll der Test auch für klinische Erhebung/ Differenzierung der Eigenschaftsausprägungen gelten?

• ​Zb. IQ-Test: Einbau von einfachen Items, aber auch schweren, um eventl. überdurchschnittliche Intelligenz zu überprüfen

• Erste Fassung 1942 von S. Hathaway & C. McKinley
• Weltweit am häufigsten verwendete Persönlichkeitssystem für klinisch-psychologischen Bereich
• Aktuelle Version auch im eignungsdiagnostischen Bereich (zb. Personalauswahl)

Ziel

• Ausführliche Beschreibung wichtiger Persönlichkeitseigenschaften + psychische Störungen

​​​​​​​MMPI-2 (​​​​​​​aktuelle deutschsprachige Fassung)

• 10 klinische Skalen - zb. Hypochondire, Depression, Schizophrenie 
• 15 Inhaltsskalen - zb. Zwanghaftigkeit, Zynismus, negatives Selbstbild
• 3 Validitätsskalen - zb. Lügenskala (misst Neigung, sich in Testsituation zu vertsellen)
• Zusatzskalen - rein für Forschungszwecke

• Als Einzel- & als Gruppentestung durchführbar
• ca. 1h
• 567 dichotome items
• Dichotom = Antwortformat (2 Kategorien zur Beantwortung - Richtig/ falsch bzw. zutreffend/ nicht zutreffend)

• NEO Personslity Inventory - von P. Costa & R. McCrae (1985)
• Zahlreiche Variationen
• Basieren auf "Bif-Five-Modell"

Aktuelle (revidierte) Version (NEO-PI-R)

• 240 Items, die 30 Persönlichkeitsfacetten erfassen
• Die Persönlichkeitsfacetten bilden 5 Hauptskalen, wobei diese 6 Facetten mit jeweils 8 Items erhoben werden
• 5x6 =30 -> 30x8 =240

• Items mit 5-stufiger Antwortskala beantwortet (Extrempole: Stimme überhaupt nicht zu - stimme voll & ganz zu)
• Entweder Selbstberichtsform (S-Form) - Von Testperson selbst beantwortet
• Oder Fremdbeurteilung (F-Form) - Von Familienmitglied, aus Arbeit etc.
• ca. 35-45 Min.

• ​Subskalen, die einer übergeordneten Skala zugeordnet sind
• ​Versuchen, Teilaspekte der übergeordneten transparent zu erfassen

​von J. Fahrenberger, R. Hampel, H. Selg 1970

• ​Seit 2020 in revidierter Form in 9. Auflage (FPI-R)
• ​10 Standardskalen (zb. Lebenszufriedenheit, Soziale Orientierung, Leistungsorientierung, Erregbarkeit, Aggressivität)
• ​2 Sekundärskalen (Extraversion & Emotionalität i.S.v. Eysenck)
• ​138 Items im dichotomen Antwortverfahren bewertet (stimmt/ stimmt nicht)
• ​20-30 Min.

• ​Gespräche mit Ziel, systematisch Infos von Gesprächspartner zu erhalten
• ​Meist im eignungsdiagnostischen Verfahren & im klinischen Bereich
• Strukturierungsgrad = abhängig von Interviewzweck

Merkmale (die von alltäglichen Unterhaltung unterscheiden)

1. ​Rollen der Personen festgelegt - Ein Befragter & ein Befragender
2. ​Zielgerichtet - Aufschluss über best. (Persönlichkeits-)Merkmale des Befragten
3. ​An Ergebnis werden Entscheidungen geknüpft - zb. Auswahlenentscheodung in Eignungsdiagnostik / weitere Behandlungsschritteim klinisch-therapeutischen Setting

• ​Struktur, Frageinhalte, Auswertevorgehen ohne festgelegte Struktur - aus Bauch heraus/ je nach Verlauf
• ​Vorteil: frei fließende Kommunikation
• ​Nachteil: Bei Auswahlverfahren mit vielen Berwerbern ist es schwer, eine objektive Beurteilung abzugeben, wenn jeder individuelle Fragen bekam
• ​Je unstrukturierter, desto abhängiger das Ergebnis bzgl. Gesprächsatmosphäre, persönliche Vorstellungen des Interviewers, Sympathie etc.

• Interviewleitfaden mit vorgegebenen Fragen
• Reihenfolge frei wählbar
• Flexible, freie Antwortmöglichkeiten der Person

• Leitfaden mit allen Fragen
• Fragen in festgelegter Reihenfolge
• Person beantwortet anhand Antwortkategorien
• Keine eigenen Ideen, Ansichten, freies Gespräch
• Zu sehr strukturiert, ist es kein Gespräch sondern eher Befragung - kann zu künstlicher Situation führen

1. Schulungen

• Durchführung von eingeschulten, qualifizierten Personen

2. Interviewleitfäden & Strukurierungen

• Interviewers müssen befragten Personen unvoreingenommen gegenübertreten
• Gleichbehandlung

3. Eignungsmerkmale

• Spez. Eigenschaften/ Fähigkeiten, die bewertet werden, sollten im Voraus definiert werden & konkrete Verhaltensweisen/ Ausprägungsgrade beinhalten

4. Interviewprotokoll

• Gesprächsverlauf & Antworten sollten dokumentiert werden
• Schriftform, Video-, Tonbandaufzeichungen

5. Auswertung

• Auwertungen müssen regelgeleitet sein, um objektiven & fairen Ablauf zu gewährleisten
• zb. Welche Antworten erhalten volle Punkte? Welche Punkteabzug?
• Auswertungsschema muss auf alle gleich angewendet werden

• Zur Beschreibung beobachtbaren Verhaltens einer Person
• Persönlichkeitsmerkmale nicht direkt beobachtbar
• Ziel: Durch beobachtbare Indikatoren (Verhalten einer Person in best. Situation) auf nicht direkt beobachtbare Merkmale zu schließen
• Richtest sich auf alle visuell/ akkustisch wahrnehmbaren Aktivitäten/ Veränderungen des Zustands einer Person
• Entweder als zentral siagnostischer Stellenwert (wenn andere Infoquellen nicht zur Verfügung stehen) - oder als ergänzende Infoquelle (zb. Beobachtung während Einstellungsinterview)

Unsystematisch

• ​Freie Verhaltensbeobachtung
• ​Ohne vorher festgelegte Kriterien
• ​Entspricht Allstagsbeobachtung

Systematisch

• ​Anhand festgelegter Kriterien - zb. hinsichtlich Ort, Zeit, Auswertung
• ​zb. im Rahmen eines Bewerbungsverfahrens

Feld

• ​Unter natürlichen Bedingungen (wie zb. im berufleichen/ privaten Umfeld)

Labor

• ​Künstliche Situation
• ​Diagnostiker hat volle Kontrolle
• ​zb. Datenerhebung für psychologische Studie

Teilnehmend, wenn beobachtende Person aktiv mit Beobachtenden interagiert

(zb. Rollenspiel im Assessment-Center)

Direkt

• ​Passiert während dem Geschehen
• ​Zeitgleich in der Situation

Indirekt

• ​Asynchron
• ​zb. mit Videoaufzeichnung

Selbst

• ​Person soll eigens Verhaltem/ Erleben beobachten & festhalten
• ​Durch Selbstreflexion

Fremd

• ​Beobachtung anderer durch geschulte Diagnostiker

• ​Verfahren, bei denen VP (in hoch standarstisierte Testsituationen) Aufgaben berarbeiten müssen
• ​Für VP nicht erkennbar, welche Eigenschaften gemessen werden (keine face validity - Augenscheinlichkeit) - weniger anfällig für Verzerrungen durch VP
• ​Beobachtbaren Reaktionen geben Rückschlüsse üder Persönlichkeit
• ​Mittlerweile gibt es versch. Arten

Objektive Parameter

• ​Reaktionszeit
• ​Anzahl gelöster Aufgaben

1. Generation der Tests

• ​Ursprung 2. Hälfte des 20. Jhd.
• ​von Raymond Catell

2. Generation

• ​Computer für Durchführung
• ​Komplexe, flexible Testungen möglich

Eine Kategorie, als Leistungstest getarnt, erweckt den Anschein, dass eine Leistungsaufgabe möglichst rasch & fehlerfrei bearbeitet werden soll

Andere Kategorie simuliert "echte" Lebenssituation, in denen mehr oder wenig komplexe Aufgaben bearbeitet werden sollen

• ​Indirektes Testverfahren
• ​Erfassung automatisch & unbewusst ablaufende Reaktionsprozesse

Implizite Assoziationstests

• ​Erfassung interindividueller Unterschiede bzgl. Einstellungen, Stereotypen, Vorurteilen, Selbstkonzepten
• ​Kein standardisierter Test
• ​Methodik, die für untersch. Bereiche inhaltlich angepasst & eigesetzt werden können
• ​Alle auf Basis derselben Idee: Über Reaktion einer Person auf Items werden indirekt Rückschlüsse auf Einstellungen gezogen
• ​Da für VP nicht direkt ersichtlich ist, was gemessen wird, ist es schwierig, das Ergebnis (zb. aufgrund sozialer Erwünschtheit) zu verfälschen
• ​Instruktion besteht meist nur aus dem schnellen, fehlerfreien Zuordnen der Begriffe
• ​Versch. Einstellungen können erfasst werden (Selbstwert, Ängstlichkeit, Einstellung gegenüber best. Gruppen, etc.)
• ​Unzureichende Reliabilitätswerte & geringe Zusammenhänge mit anderen subjektiven Testverfahren (wie Fragebögen)

Ablauf IAT

• ​Computergestützte Diskriminationsaufgaben werden bearbeitet
• ​Auf Bildschirm gezeigte Stimuli (Objekte/ Begriffe) sollen durch Tastendruck jew. einer Kategorie zugeordnet werden - möglichst rasch & fehlerfrei
• ​Stimulie entweder Objektdimension (zb. Ich vs. Nicht-Ich) oder Attributdimension (zb. positiv vs. negativ)
• ​Grundannahmen des IAT = Sortieraufgabe einfacher (also kürzere Reaktionszeiten), wenn stark miteinander assoziierte Konzepte (zb. Ich - Glück) derselben Taste zugeordnet sind als weniger assozierte Konzepte (zb. Ich - Qual) - kann natürlich auch andersrum eher assoziiert werden
• ​Immer nur eine Aufgabe nacheinander am Bildschirm sichtbar
• ​Untersuchung der durchschnittlichen Reaktionszeit bei Variation der Objekt- & Attributdimension

• ​Untersuchung Reaktion der VP auf mehrdeutige Items (zb. Bilder)
• ​Vp werden Bilder/ formale Strukturen gezeigt
• ​VP werden dann aufgefordert, eigene Interpretationen/ Geschichten zu diesen Bildern zu liefern
• ​Indem sie ihre Reaktionen/ Interpretationen projizieren, wird angenommen, dass sie unbewusste/ tiefere Aspekte ihrer Persönlichkeit offenbaren
• ​Brickenkamp-Handbuch unterscheidet Form-Deute-Verfahren, verbal-thematische Verfahren, zeichnerische & Gestaltungsverfahren

Hermann Rorschach (1884-1922)

• Gründer Rorschach-Tests 1921 (bekanntestes Form-Deute-Verfahren)
• Zufällige Reizmuster werden abhängig der individuellen Persönlichkeit unterschiedlich gedeutet

Was wird bewertet?

• Geht die Deutung von Gesamtstruktur oder von Details aus?
• Nimmt die Farbe einiger Figuren Einfluss auf die Deutung? (zb. Mensch- vs. Tierdeutung)
• Wie originell ist die Deutung der VP?

Kritik

• Konkrete diagnostische Wert der gewonnen Ergebnisse ist fraglich
• Selten in Forschung verwendet
• In manchen Praxisfeldern bzgl. klinischer Fragestellungen genutzt - bedarf aber aufwändige Einführung & gewisses Maß an Übung

Henry Murray (1893-1988)

• 1. Auflage 1943 Thematischer Apperzeptionstest (TAT)
• VP bekommt mehrdeutige Bilder, in denen soziale Situationen gezeigt sind
• "Dramatische" Geschichte muss erfunden werden
• Mit Fragen unterstützt - "Wie kam es zu dieser Situtation & wie wird die Geschichte weitergehen?" etc.

• Ursprünglich als Hilfsmittel zur Erforschung klinischer Sachverhalte
• Durch Interpretationen der VP sollen Motive (Bedürfnisse) & Zukunftserwartungen offenbart werden

zb. Baum-Test

• VP müssen Baum zeichnen
• Wurzeln, Stamm, Krone sollen Schlussfolgerungen über Gefühle, Reaktionen, Entwicklungsstand der VP liefern

• Testgüte dieser Verfahren heute eher negativ beurteilt
• V.a. zeichnerische Gestaltungsverfahren erscheinen von Methode her plausibel & sind weitläufig bekannt
• Aber übliche Maßstäbe (Gütekriterien) bei psychologischen Testverfahren werden nicht erfüllt
• Objektivität in Durchführung & Auswertung schwer
• Reliabilität & Validität schwer beurteilbar

• Im klinischen Anwendungsbereich anderer Zweck: weniger Test, sondern Technik zu dialogischen Gesprächsführung