Durchschnittlicher Fortschritt
Empfohlene Karteikarten-Sets
Was müssen Lehrerinnen und Lehrer in Zukunft Wissen und können?
VO Didaktik und UnterrichtsforschungBeobachten Beraten Fördern in der Schule
Beobachten, Beraten, Fördern in der Schule: Individuelle Förderung und DiagnostikBeobachtung und Beobachtungs- /Beurteilungsfehler
Grundlagen der Pädagogischen DiagnostikKarteikarten im Karteikarten-Set
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Gerstenmaier und Mandeln
Lernen als Konstrukt:Lernenden konstruieren ihr Wissen aktiv -> wahrnehmungbedingte Erfahreungen werden interpretiert
Abhängigkeit von ihrem Vorwissen, gegenwärtigen mentalen Strukturen und bestehenden Überzeugungen
Pädagogische Psychologie
Lernfokus: Individuum als auch sozialer Prozess
zw. Menschen und Auseinanderstzung von Menschen und Dingen
Soziologisch orientiere Perspektiven
Interaktive Aushandlung: wie lernt man miteinander
Miller
Gruppen können nur lernen, wenn der Einzelne in der Lage ist etwas Neues erlernen zu können
Lernprozesse stellen eine integrative Komponente eines sozialen Interaktionsprozesses dar
Anlehnung an Durkheim, Mead
Kollektive und symbolische Anwendung
Begrenzte mentale Fähigkeit für Individuen
Partizipation einer sozialen Gruppe und Interaktion an sozialen Prozessen
Erziehungswissenschaftler Scholz
Interaktive Herstellung von Bedeutung im Lernprozess
Fokus auf Kommunikation
Pragmatist Dewey
Denkende Erfahrung
„Alles Denken ist Forschung, alle Forschung ist eigene Leistung dessen, der sie durchführt, selbst wenn das, wonach er sucht, bereits der ganzen übrigen Welt restlos und zweifelsfrei bekannt ist.“
Phänomenologin Mayer-Drowe
Lernen bedeutet, Erfahrungen zu machen
Eine pädagogische Theorie des Lernens
Prange
o Lerngeschehen sei nicht beobachtbar
o Es sind nur die Bemühungen und das Resultat zu sehen
Schäfer
o Offene Beobachtungen in der Ausbildung von Erziehern
o „wahrnehmende Beobachtungen“
Buschbeck
o 80er Jahre
o Begriff „reflektierende Beobachtungen“
Wawrinowski und Martion
o Sozialpädagogischer Kontext von „reflektierter Beobachtung“
o Zusammenhanf von Beobachtung und Selbstbeobachtung in Kontext pädagogischer Beurteilungsschritte
Leu et al.
o Konzept, Lern- und Bildungsgeschichten für Elementarbereich
o „ressourcenorientierter Ansatz“
Bollig
o Beobachtung ist keine subjektive Fähigkeit, sondern eine „Verteilte Praktik“
o Zusammenspiel von Körper, kollektiven und Artefakten vollzogen wird
Beck und Scholz
o Beobachtung als wichtiges Mittel: Beobachten, dokumentieren, reflektieren und analysieren
Hirschauer
„Kontamination der Daten von der interpretativen Analyse“
Amann und Hirschauer
"Reflexionen zur Ethnografie, Befremdung eigener Kulturen"
Carrs
bedeutsamer Ansatz zum Erkennen der Stärken des einzelnen