Begriffe

geht auf Brinkmann/ Brügelmann zurück

geht davon aus, dass Schriftsprache von Anfang an selbstständig genutzt wird und sich auch mit der Struktur auseinandergesetzt wird.

Pädagogischer Fokus: eigenverantwortliches, individuelles & soziales Lernen, Vorerfahrungen & individuelle Bedürfnisse der Kinder

Methodischer Fokus: Das Schreiben im Mittelpunkt des Schriftspracherwerbs

ist eine wichtige Grundlage für den erfolgreichen Schriftspracherwerb

wird mit der Zeit entwickelt

es wird eine Haltung geschaffen, die dazu führt,  dass man sich mit Sprache und ihrem Aufbau beschäftigt & versucht die Konzepte der Sprache zu analysieren.

erste Erfahrungen im Schreiben, wie das Nachspuren von Buchstaben

Haben ein inneres orthographisches Lexikon, diese beinhaltet Inhalte über Schreibungen von Wörtern und weitere Verknüpfungen von sprachstrukturellem Wissen.

Das es zu diesen Schreibschemata kommen kann, muss das orthographische Lexikon vorher aufgebaut werden. Grundlegend ist dabei Übung. 

Lesen & Schreibenlernen

Zu Beginn des Schuleintritts sind die Kinder auf ganz unterschiedlichen Entwicklungsstufen

Lesen & Schreiben setzt sich aus Teilfertigkeiten zusammen.

Schriftspracherwerb ist von Vorläuferkenntnissen abhängig.

ermöglichen den erfolgreichen Schriftspracherwerb

--> aber garantieren ihn nicht

Bsp.: Untergliedern von Wörter in Silben; Heraushören von Anfangs- und Endlauten

Basis um Sprache zu erlernen

für Grammatikunterricht unverzichtbar

Wenn mehrere Fähigkeiten unzureichend ausgebildet sind, besteht ein erhöhtes  Risiko für LRS

Sprachbewusstsein & Schriftspracherfahrung unterliegen einer Entwicklung

bilden sich beim Umgang mit Buchstaben und Phonemen heraus.

--> vgl. auch mit phonologischer Bewusstheit

befassen sich mit:

Silben, Silbenbeginn & Reim, Phoneme

Bei Schulbeginn:

- Wörter in Silben gliedern

- Reime erkennen

- Anlaute von Wörtern

- Laut in einem Wort identifizieren

offene Variante

--> individualisiert stärker differenziert mit Blick aufs Kind

lernwegsorientierter Unterricht

Ausgangspunkt: Kind & sein Lernprozess

--> sachlogische & persönlichkeitsbezogene Ziele verwirklichen

Geschlossene Variante

Klein- & gleichschrittig angelegt

Vom Lerngegenstand ausgehend wird Konzept entfaltet

--> sachlogische Konstruktion

Fibeln

setzen Leistungshomogenität voraus

--> Vorkenntnisse nicht beachtet

Gefahr: kein Bezug zur Funktion der Schriftsprache zu bekommen

genutzt beim direkten Weg --> Aktivierung der Wortbedeutung

Akustische Analyse: Den Graphemen werden Laute zugeordnet

Optische Analyse: Lesen von Links nach rechts, einzelen Zeichen wahrnehmen

Analytische Methode

- Speicher ganzer Wörter

- Entdeckung der Buchstaben-Lautbeziehung

- Buchstabenkenntnis

- Erlesen neuer Wörter

Das (analytische) ganzheitliche Verfahren

1. naiv-ganzheitliches Lesen

2. Durchgliederung

3. selbständig erlesen

wird beim indirekten Weg genutzt

meint das erarbeiten von Laut zu Laut

die erarbeiteten Laute werden dann zusammengeschliffen 

               --> Lautsynthese

Das synthetische Verfahren

1. Lautgewinnung

2. Lautverschmelzung

3. zusammenfassendes Lesen

Synthetische Methode

     Einzelbuchstabe

     Buchstaben- & Silbenmethode         

      Ganze Wörter

       Silben

-->Von der Lautgewinnung zur Lautverschmelzung

Sprachförderung zentrale Aufgabe

--> Dialoge mit SuS

--> als Vorbild in der Sprache fungieren

1. sich den Sprachen der Kinder öffnen

2. Sprachaufmerksamkeit der Kinder erkennen

3. Vorschläge der Kinder aufgreifen

4. andere Sprachen herbeiholen

5. Sprachen & Texte thematisieren

6. über Sprachen philosophieren & allgemeine Sprachenpraxis thematisieren

Dyslexie: Lese-Rechtschreib-Störung

Pathologische Beschreibung, Wahrnehmungsstörung

Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten 

Weiter Begriff

umfasst pädagogischen, psychologischen & medizinischen Blick

--> Prüfung beim Psycholgen

Wortschatz, Wortspeicher

--> Weltwissen  & Erfahrungswissen sind dort gespeichert

Das mentale Lexikon beinhaltet alle semantischen, phonologischen & orthographischen Element des Wortschatzes, die der Leser kennt

im weiten Sinne:

Fähigkeit, die Lautstruktur der gesprochenen Sprache zu erkennen. Bewusstsein für sprachliche Einheiten wie Wörter, Silben & Reime.

Gliederung des Sprechstroms, an Merkmalen konkreter Lautbildung orientiert.    --> sprechrhytmischer Bezug

im engeren Sinne:

Fähigkeit, vorgesprochene Wörter in ihre Lautbestandteile zu zerlegen.

spezifische Fähigkeiten: Anfangslaut erkennen, Laute synthetisieren, Lautanzahl in Wörtern erkennen, Lautumstellung

müssen sich jedes Wort mühevoll erarbeiten

Muss sich Wissen zu sprachstrukturen erst aufbauen

--> vor allem Einsicht in Phonem-Graphem-Struktur

Indirekter Weg

Kontext wird außer Acht gelassen

Wörter werden synthetisiert (zusammengeschliffen)

--> dann mit Klangvorgestalt abgeglichen

nutzt direkten Weg --> dekodiert

verfügt über mentale Vernetzungen sprachstrukturellen Wissens in Bezug auf den Wortaufbau

verfügt über abgespeicherte Sichtwortschatz 

Wörter werden als Ganze erkannt --> Wortsegmente reichen aus

liest die Wörter kontextabhängig

kann durch Nutzung von Sinnstützen erfolgen

Es wird mit den SuS im Vorfeld über den Text gesprochen.

Bilder, Wortkarten, Gegenstände anbieten, die den Begriff repräsentieren, bevor es an den Lesetext geht

Passung von Text an Leser

Passung von Leser an Text

die Fähigkeit den Kontext miteinzubeziehen kann vorliegen oder auch nicht

Der Kontext entscheidet darüber ob ein Text verstanden wurde

GPK

Den Buchstaben werden entsprechende Laute zugeordnet

Die Buchstaben werden erlesen & Phonemen zugeordnet

Die einzelnen Buchstaben werden zusammengeschliffen.

 --> daraus entsteht eine Klangvorgestalt

Die Klangvorgestalt wird mit dem Wortschatz abgeglichen 

 --> wenn erkannt --> kann Bedeutung abgerufen werden

darüber verfügt der Kompetente Leser

die Wörter sind darin abgespeichert & können mühelos erkannt werden

--> es reichen Wortsegmente um das Wort direkt als Ganzes zu erkennen & abzurufen

relativ stabile, bewusste oder unbewusst Grundannahmen, die die Informationsverarbeitung & das Verhalten steuern

Inhalte des impliziten Gedächtnisses 

 --> helfen Wiederzuerkennen

    --> von Situationen, Bsp. Restaurant

Die Kognitiven Schemata steuern die Wahrnehmung & bilden eine mentale Wissensstruktur

primäre literarische Sozialisation durch Umfeld

frühen schriftsprachlichen Erfahrungen & Fähigkeiten von Kindern

schreibvorbereitende Auseinandersetzung

Interesse an Schrift dadurch mitbestimmt

durch Vorlesen, Hörbücher, Fernsehen

--> erster Kontakt mit Schriftsprache

Direkter Weg

Wörter werden als Ganzes erkannt & aus dem orthographischen Gedächtnis abgerufen.

 --> es kann auf einen Sichtwortschatz zurückgegriffen werden

--> Kontextabhängiges Lesen

Es erfolgt die Analyse. Prozess ist lexikalisch.

---> sinnentnehmendes Lesen

Indirekter Weg

von Leseanfängern genutzt

--> Kontext wird außer Acht gelassen

--> nicht sinnentnehmendes Lesen

Den Buchstaben werden Laute zugeordnet & schließlich zusammengeschliffen 

        -->synthetisierendes Lesen

Lesen erfolgt regelgeleitet.

Wörter noch nicht bekannt oder nocht nicht genügend abgespeichert.